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¿Poner al juego en el centro de la Educación?

March 27 | 2019

¿poner al juego en el centro de la Educación?

El juego y la escuela pueden parecer diametralmente opuestos. La escuela está estructurada, a menudo enfocada en el orden; El juego, por definición, no. Pero dentro de esta paradoja del juego y la escuela, los educadores pueden encontrar oportunidades de aprendizaje significativas, mejorando las habilidades académicas de los estudiantes y las habilidades sociales que les permitirán prosperar en la edad adulta y disfrutar de su infancia ahora, según investigadores del Proyecto Cero (PZ) , un centro de investigación en la Harvard Graduate School of Education. Con el apoyo y la colaboración de la Fundación LEGO, el Proyecto Cero se embarcó en una exploración de la pedagogía del juego en 2015, en asociación con la Escuela Internacional de Billund en Dinamarca, que ha hecho que el juego sea una parte clave de su enfoque del aprendizaje. Desde entonces, los investigadores también han observado cómo el juego anima las lecciones en tres escuelas en Sudáfrica. El objetivo es comprender, articular y abogar por el papel del juego en el aprendizaje y las escuelas. En Dinamarca, el aprendizaje lúdico ha significado permitir que los estudiantes de la escuela intermedia diseñen sus propios horarios para dos semanas, por ejemplo; o estudiantes dibujando un mapa del mundo en una naranja. En Sudáfrica, parecía que los niños de cinco años dibujaban palabras con el sonido “er”. Universalmente, una pedagogía lúdica les permite a los estudiantes experimentar, usar su imaginación y ser creativos. Hay una universalidad para jugar: los niños a menudo están más relajados y comprometidos durante el juego, y es agradable: todos los aspectos que facilitan el aprendizaje. Pero también hay especificaciones culturales sobre cómo se ve el juego, cuándo es apropiado y con quién juegan los niños. La esperanza de los investigadores de PZ es que al observar el aprendizaje lúdico y hacer preguntas sobre sus características, pueden trabajar con los educadores para desarrollar una pedagogía del juego en sus propios contextos, un enfoque sistemático de la práctica del aprendizaje y la enseñanza lúdica, que puede tejer a través de las tensiones entre la escuela y el juego. Aquí hay algunas conclusiones de sus investigaciones hasta ahora, y las preguntas que ellos, y otros educadores, están lidiando para el futuro.

 

Es posible jugar con un propósito. Hay una diferencia entre el juego libre y el aprendizaje lúdico. Si bien ambos son importantes, la pedagogía del juego se basa en el logro de ciertos objetivos de aprendizaje, el diseño de actividades que se ajustan y aprovechan el contenido y los objetivos curriculares. Se confía en los niños para dirigir su propio aprendizaje, pero con el apoyo adecuado de sus maestros para alcanzar objetivos específicos. Los estudiantes mayores también pueden beneficiarse del juego en el aula. “Jugar es una estrategia para aprender a cualquier edad”, dice la investigadora de PZ Mara Krechevsky. Si bien los estudiantes mayores y sus maestros pueden tener más demandas curriculares que los estudiantes más jóvenes, el aprendizaje lúdico aún tiene un papel importante que desempeñar, podría parecer diferente.  “Lo común es este sentido de juego, una especie de agencia y sentido de control sobre lo que estás haciendo; una especie de curiosidad; y que te estés divirtiendo “, dice el investigador de PZ Ben Mardell. “Jugar es una estrategia para aprender a cualquier edad”. – Mara Krechevsky de Project Zero. Lo que es divertido para un grupo de educadores puede parecer diferente al de los niños. En un grupo de estudio de maestros en Dinamarca, el proceso de formular preguntas de investigación para explorar juntos fue como un juego intencional.

 

Pero los investigadores de PZ tienen al menos un ejemplo de maestros que participan en juegos más infantiles: la investigadora de PZ Lynneth Solis recuerda cómo, en una escuela en Sudáfrica, un grupo de maestros realmente salió a jugar un juego en el patio de recreo. “La idea era regresar a lo que significa ser un niño, y qué interacciones están sucediendo durante el juego”, dice ella. Durante el juego, los educadores se dieron cuenta de que se estaban chocando unos con otros, y proporcionó una idea de que cuando los niños se topan entre sí durante el juego, no significa que estén tratando de hacerse daño entre sí, sino que dieron una pequeña perspectiva sobre el experiencia del niño “.

 

El juego es fundamental para el aprendizaje de los niños: da sentido a su mundo; a la forma en que exploran las amistades; en que estructuran y ponen a prueba las ideas intelectuales, sociales, emocionales y éticas. Se sabe mucho sobre la importancia del juego en el desarrollo de los niños, sin embargo, poca investigación ha explorado lo que podría significar poner el juego en el centro de la educación. ¿Cuál es la relación entre juego y aprendizaje lúdico? ¿Cómo los maestros, los planes de estudio y la comunidad escolar crean una cultura que apoya una pedagogía lúdica?

 

Comprender las actitudes y las prácticas en torno al juego, en las aulas, en los niveles de la escuela y en los ámbitos de las políticas mundiales, es un cargo ambicioso. El proyecto PoP (pedagogy of play, pedagogía del juego) está tratando de responder esta pregunta en dos contextos.

 

 

Con los educadores de la Escuela Internacional de Billund en Dinamarca, continúa la investigación participativa para crear un marco para ayudar a los educadores a llevar más juegos y juegos a la escuela. También está comenzando un proyecto de observación de dos años para explorar cómo involucra el aprendizaje lúdico en Sudáfrica.

 

INVESTIGACIÓNCon el objetivo de comprender, articular y abogar por el papel del juego en el aprendizaje y las escuelas, el equipo de investigación de Pedagogía del Juego ha participado en un programa de investigación participativa en colaboración con el personal docente, el personal y los niños de la Escuela Internacional de Billund. (ISB) en Dinamarca.

 

http://www.pz.harvard.edu/projects/pedagogy-of-play